LECTURA INTERPRETATIVA-SEGUNDA PARTE

ANÁLISIS

SEGUNDA PARTE

CAPITULOS 5, 6 y 7

a.          Palabras claves

-HIPOTESIS: es una suposición. Es una idea que puede o no ser verdadera, basada en información previa. Su valor reside en la capacidad para establecer más relaciones entre los hechos y explicar el por qué se producen.

-HUMANISTICO: Los humanistas eran personas que dominaban diferentes lenguas, tenían nociones de ciencias y astronomía, estaba familiarizado con la literatura clásica.

-INTERACTIVO: entiendo que tiene que haber dos entidades por lo menos  y una relación activa de ambos.

-MOTIVACION: puede definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo. La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.

-EXOGENO: que se origina en el exterior del cuerpo. Por extensión, debido o producido a una causa externa.

-ENDOGENO: hace referencia a algo que se origina o nace en el interior (fuerza que viene del interior de la D.T.E Tierra), o que se origina en virtud de causas internas.

-MULTICASUALIDAD: que un hecho determinado tiene muchas causas que lo han originado.

-TEMOR: El temor es una emoción dolorosa, excitada por la proximidad de un peligro, real o imaginario, y acompañada por un vivo deseo de evitarlo y de escapar de la amenaza.

-GRUPO: es un sistema formado por un conjunto de personas que desempeñan roles recíprocos dentro de la sociedad.

-ACTITUDES: acciones que un personaje puede realizar. Se pueden conseguir al terminar los rompecabezas de actitudes.


  

b.          IDEAS PRINCIPALES

1.   Se indaga y se busca entender las motivaciones  o la casualidad de la conducta, para ver hasta qué punto pueden revertirse o prevenirse estas situaciones conflictivas en el aula.

2.   Se plantea hipótesis en las cuales se ve que estas conductas se dan por una presencia de malestar en el alumno y esto conduce a una conducta que tiene que ver más con lo profundo del él y así se llega a decir que existe dos ámbitos exógena que proviene del afuera de la escuela y el endógena los que están en la propia institución.

3.   Existe importancia de los grupos que existen en los alumnos porque influyen en los desarrollos pedagógicos y bienestar o malestar de sus miembros para llegar a un adecuado clima de trabajo. En el aula pueden consolidarse grupos que resulten sanos en mayor o menor medida así logrando un trabajo más sano y bueno en el aula, pero así mismo puede ocurrir lo contrario en donde se creara condiciones negativas y atentara contra los procesos de enseñanza.

4.   Una respuesta a estos conflictos es que la escuela debe sostener una mirada atenta sobre la cuestión; una institución educativa debería tomar como un objetivo básico ayudar a la constitución de grupos en sus aulas. debería promover acompañamiento y un seguimiento.

5.   La persona que esté al frente de un grupo incide poderosamente en su ambiente y en la forma como se ha de plasmar su estructura vincular y sus modalidades de comunicación. Su accionar debe proponer un patrón de conducta en donde se fije y detecte las emociones que se crean en distintos grupos.

c.          OBJETO DE ESTUDIO

El objeto de estudio central  el indagar sobre los conflictos que se presentan en un aula.

d.         OBJETO DE ESTUDIO SECUNDARIO

El objeto de estudio secundario es buscar la respuesta  a todos esas conductas del alumno.

e.          PROBLEMATIZO

¿De qué manera el alumno, afectado por un entorno conflictivo, llega a la escuela con sus necesidades insatisfechas, baja autoestima y agotado destinado a resultado negativos en el aula?

f.         RESUMEN

Conflictos en el aula en esta segunda parte ayuda al maestro  a indagar, buscar y entender las motivaciones  o la casualidad de la conductas que los alumnos presentan, para ver hasta qué punto pueden revertirse o prevenirse estas situaciones conflictivas en el aula. Se plantea hipótesis en las cuales se ve que estas conductas se dan por una presencia de malestar en el alumno y esto conduce a una conducta que tiene que ver más con lo profundo del él y así se llega a decir que existe dos ámbitos exógena que proviene del afuera de la escuela y el endógena los que están en la propia institución. Existe importancia de los grupos que existen en los alumnos porque influyen en los desarrollos pedagógicos y bienestar o malestar de sus miembros para llegar a un adecuado clima de trabajo. En el aula pueden consolidarse grupos que resulten sanos en mayor o menor medida así logrando un trabajo más sano y bueno en el aula, pero así mismo puede ocurrir lo contrario en donde se creara condiciones negativas y atentara contra los procesos de enseñanza. Una respuesta a estos conflictos es que la escuela debe sostener una mirada atenta sobre la cuestión; una institución educativa debería tomar como un objetivo básico ayudar a la constitución de grupos en sus aulas. Debería promover acompañamiento y un seguimiento. La persona que esté al frente de un grupo incide poderosamente en su ambiente y en la forma como se ha de plasmar su estructura vincular y sus modalidades de comunicación. Su accionar debe proponer un patrón de conducta en donde se fije y detecte las emociones que se crean en distintos grupos.

LECTURA INTERPRETATIVA

LECTURA INTERPRETATIVA-PRIMERA PARTE

1. TITULO: "Conflictos en el aula"

2.AUTOR: Telma Barreiro

Profesora en Filosofía (Facultad de Filosofìa y Letras, UBA).
Se especializó en un primer momento en temas de lógica y epistemología, pero luego se dedicó a cuestiones vinculadas a la pedagogía, las temáticas grupales, la formación de coordinadores de grupos y la capacitación docente, actividad a la que está abocada desde hace veinticinco años.

Ha sido profesora en distintas universidades del país y en instituciones de nivel terciario. Ha dictado seminarios en distintas Maestrías y carreras de Posgrado en Univ. de Buenos Aires y en la Universidad Tecnológica Nacional. Desde l994 dicta seminarios de Post Grado en la Facultad de Filosofía y Letras (UBA).
Es Profesora  en el  Instituto Superior del Profesorado Dr. Joaquín V. González, donde se halla a cargo de cursos de posgrado de capacitación para docentes y coordinadores grupales.

3. BIBLIOGRAFIA:

BARREIRO TELMA. Conflictos en el aula. Ediciones novedades educativas, 2000, Buenos aires-argentina; 187P.

4. ANALISIS: 

PRIMERA PARTE

CAPITULOS 1,2,3 Y 4

a.Palabras claves:

-CONFLICTO:

la manera en que aparecen distintos conflictos lo cual realmente influye para el cuestionamiento de llegar a una solución. Es una situación en que dos o más individuos con intereses contrapuestos entran en confrontación, oposición o emprenden acciones mutuamente antagonistas, con el objetivo de neutralizar, dañar o eliminar a la parte rival, incluso cuando tal confrontación sea verbal, para lograr así la consecución de los objetivos que motivaron dicha confrontación.

  -AULA:

Es una sala en la cual se enseña una lección por parte de un profesor en una institución educativa.

-DESARROLLO:

Es el crecimiento intelectual que se adquiere mediante el ejercicio mental del aprendizaje de la enseñanza empírica. Es un proceso por en el cual cada ser humano tiene que vivir para ir creando una madurez adecuada a su edad.

-EDUCADOR:

Toda persona que ejerza la acción de educar, por lo cual está muy vinculado a los maestros deescuelas y universidades, personas que día a día se encargan de ejercer dicha función. Sin embargo, el maestro es un educador pero no necesariamente un educador es un maestro.

-ENSEÑANZA:

La enseñanza es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos). Se trata del sistema y método de dar instrucción, formado por el conjunto deconocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien.

-PEDAGOGICO:

Es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la educación. Es una ciencia perteneciente al campo de las Ciencias Sociales y Humanas, y tiene como fundamento principal los estudios de Kant y Herbart.

-ACTITUD:

La actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas. En este sentido, puede considerarse como cierta forma de motivación social -de carácter, por tanto, secundario, frente a la motivación biológica, de tipo primario- que impulsa y orienta la acción hacia determinados objetivos y metas. Eiser.a actitud de la siguiente forma: predisposición aprendida a responder de un modo consistente a un objeto social.

-JUEGO:

El juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes, en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa. Los juegos normalmente se diferencian del trabajo y del arte, pero en muchos casos estos no tienen una diferenciación demasiado clara.

-ALUMNOS:

Los alumnos son aquellos que aprenden de otras personas. Etimológicamente alumno es una palabra que viene del latín alumnus, participio pasivo del verbo alere, que significa ‘alimentar’ o ‘alimentarse’ y también ‘sostener’, ‘mantener’, ‘promover’, ‘incrementar’, ‘fortalecer’. Se dice de cualquier persona respecto del que la educó y crio desde su niñez, aunque uno puede ser alumno de otra persona más joven. De hecho, al alumno se le puede generalizar como estudiante o también como aprendiz.

-COMUNIDAD:

Una comunidad es un grupo o conjunto de individuos, seres humanos, o de animales (o de cualquier otro tipo de vida) que comparten elementos en común, tales como un idioma,costumbres, valores, tareas, visión del mundo, edad, ubicación geográfica estatus, roles.

b. IDEAS PRINCIPALES:

1. Los docentes giran en torno a distintos conflictos los cuales se le presenta a lo largo de su trabajo, así pues se presentan grupos conflictivos en general, situaciones de malas conductas con alumnos en especifico, estudiantes que se aíslan, rebeldía, actos de violencia, desinterés, niños problemas y conductas que llevan a cuestionamientos y planteamientos que lleven a soluciones.

2. Las diferentes situaciones conflictivas aparecen con frecuencia en la enseñanza media, otras en el nivel inicial o en la primaria, en cada uno de los niveles la situación adquirirá características diversas, acordes con la edad de los alumnos.

3.Se requiere paciencia, cierto entusiasmo y una cuota de disposición para adentrarse a una solución ante un conflicto mirando el contexto el cual rodea a el alumno y así encontrar la manera más razonable de llegar a una solución.

4. La concepción que cada uno tiene de la educación, de la función de la escuela, de las figuras de autoridad, del sentido de la llamada "disciplina", todo lo cual constituye una suerte de IDEOLOGIA PEDAGOGICA personal que cada uno alberga da una perspectiva intentado uniformizar siendo difícil esto.

5. En el momento que se plantea la polémica, cada uno trata de fundamentar su postura. Existen 2 paradigmas que es la disciplina y las normas las cuales se deben regir en el cumplimiento de estas.

C. OBJETO DE ESTUDIO: 

-conflictos: Múltiples y diversos malestares que se ocasionan en este caso al educador molestias para desempeñar adecuadamente el rol del maestro. En el caso especifico del docente al frente al aula, constituyen un obstáculo para desarrollas normalmente su clase y obtener resultados.

D. OBJETO DE ESTUDIO SECUNDARIO:

-enseñanza: Influye en el momento y  trata del sistema y método de dar instrucción, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien




E. PROBLEMATIZO:

¿De qué manera debe proceder los docentes ante una situación conflictiva en su aula de clase?

F. RESUMEN, SINTESIS:

 Encontramos discriminación, apatía, y desinterés, diversas formas de agresión y de violencia, subgrupos que generar situaciones conflictivas a partir de esto la autora genera claves para la educación, como el ejercicio de la autoridad, la dinámica de los grupos y la relevancia de los estímulos pedagógicos.

Las situaciones en el aula con conflictos expresan malestar, y es importante entender cuál es la lógica de su casualidad. Se llega a indagar causas sobre los paradigmas  preventivo y punitivo en donde dedica investigaciones y presenta una propuesta para el abordaje de las situaciones conflictivas.